Els 450 centres rebran informes a finals de febrer per millorar les competències oral i lectora dels alumnes
El Departament d’Educació i Formació Professional ha completat les darreres setmanes la primera part del projecte Accions de Prevenció per Promoure l’Aprenentatge (APPA), amb unes 25.000 avaluacions a alumnes de 1r i 3r de primària de 450 escoles públiques i concertades. El pilot vol detectar de manera primerenca dificultats vinculades a les competències oral i lectora per poder impulsar millores a l’aula amb orientacions didàctiques. La directora general d’Educació Inclusiva i Benestar de l’Alumnat, Susana Tarapiella, ha remarcat durant la presentació de la iniciativa, a l’Escola La Florida de Santa Perpètua de Mogoda, que l’objectiu és “detectar de manera primerenca” possibles dificultats per poder intervenir, “sense posar una etiqueta”.
El pilot, obert a tot el territori i amb adhesió voluntària, ha comptat amb 105 professionals del Programa de Cooperació Territorial d’Educació Inclusiva (CTEI) per col·laborar en l’aplicació de les proves individuals a primer de primària. Es tracta de proves individuals, elaborades amb l’ajuda de professionals del CTEI, que aporten uns resultats qualitatius i no una nota quantitativa. Segons ha detallat Trapiella, les proves acaben aquesta setmana i “a finals del mes de febrer” els centres rebran informes amb una doble mirada: la “fotografia del grup” i un retorn individual de cada alumne amb orientacions sobre què es pot fer al centre.
Tarapiella ha insistit que les accions s’emmarquen en el pla sobre trastorns del neurodesenvolupament i de l’aprenentatge, però que el departament no hi treballa amb una “mirada clínica”, sinó educativa: no tant per concloure quin trastorn hi pot haver, sinó per identificar quines dificultats apareixen i quines mesures s’han d’aplicar perquè l’alumne avanci. En els casos amb necessitats més intenses, ha afegit, els centres activaran els mecanismes previstos a través de la comissió d’atenció educativa inclusiva i el suport dels equips d’assessorament psicopedagògic i de recursos, si cal amb coordinació amb Salut.
En concret, a primer de primària les activitats estan relacionades amb la segmentació fonèmica, el principi alfabètic, la memòria fonològica, la morfosintaxi i la narració. En canvi, les proves de tercer se centren sobretot en la competència lectora, que inclou la fluïdesa de reconeixement de paraules i la descodificació i lectura d’un text. Un cop rebuts i analitzats els resultats, els centres hauran de dissenyar un pla d’acció educatiu, que ha d’incloure mesures universals i addicionals, per tal d’ajustar la resposta educativa a les necessitats detectades.
Esther Hernández, una de les mestres que ha fet aquestes proves, ha explicat que la proposta s’adreça a “tots els alumnes” perquè és una mesura d’educació inclusiva i que serveix per situar “en quin punt” està el llenguatge de cada infant per poder aplicar després mesures a l’aula.
Miquel Codolar | ACN Santa Perpetua de Mogoda
